Enseñanza de las matematicas en la esc. primaria (Sonia Jimenez)

LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS EN LA ESCUELA PRIMARIA 

Las matemáticas es una disciplina de los números y del espacio, estudia también la aritmética, geografía, cálculo, sistema de numeración etc., a partir de notaciones básicas exactas y atraves del razonamiento lógico.

(comparar, medir, diseñar...) fueron el origen del desarrollo de las matemáticas. Desde hace varios años, cada vez más personas que buscan el porqué del elevado número de fracasos en las matemáticas, tienden a coincidir en que probablemente la causa más importante radica en la drástica separación entre el contenido matemático escolar y los problemas que logran resolver los alumnos con éste. Imaginemos lo difícil que sería comprender lo que es una silla si no supiéramos que sirve para sentarse, o unas tijeras si no supiéramos que sirven para cortar. Casi siempre existió primero la necesidad de resolver el problema y después la herramienta.

Las matemáticas son indispensables en la vida cotidiana puesto que del diario las ocupamos en todo momento, por ejemplo cuando haces alguna compra, vas a pagar algo, o cuando te dan tu domingo piensas en que te lo vas a gastar…

Hoy en día, las Matemáticas se usan en todo el mundo como una herramienta esencial en muchos campos,). La, rama de las matemáticas destinada a la aplicación de los conocimientos matemáticos a otros ámbitos, inspiran y hacen uso de los nuevos descubrimientos matemáticos y, en ocasiones, conducen al desarrollo de nuevas disciplinas.

Es una asignatura difícil de aprender ya que hay veces en que se nos dificultan las fracciones, algunas otras operaciones o problemas matemáticos.

Es difícil de enseñar a niños ya que algunos se les dificultan por la utilización de muchos números, signos también no todos los niños tienen las mismas capacidades de aprendizaje. Se busca que en los niños desarrolle sus capacidades y habilidades.

También las matemáticas tienen su lado amable ya que con ellas puedes ponerlas en práctica jugando e interactuando para que así se te haga más fácil comprenderlas y aprendes jugando y divirtiendo.

Sus principales ramas de las matemáticas son: (como en la geometría), a los números (como en la aritmética), La lógica matemática o simbólica —ciencia que consiste en utilizar símbolos para generar una teoría exacta de deducción e inferencia lógica basada en definiciones, axiomas, postulados y reglas que transforman elementos primitivos en relaciones y teoremas más complejos.

Enseñarles a contar, él niño pequeño aprende rápidamente a contar. Luego a distinguir. De individualizar los objetos que le rodean pasa a ‘saber’ sus nombres y a distinguir que algunas cosas pueden clasificarse en las mismas categorías. El ejemplo mejor estudiado es el de los pares, quizás porque tenemos varias partes del cuerpo que vienen de a dos. Después de distinguir que mis dos manos y las suyas tienen algo en común, reconoce que la misma propiedad es común a sus dos pies y, después, cuando pide un juguete y luego otro, el niño dice dos juguetes. Y ha empezado a contar.

Los profesores debemos impregnar la didáctica de la matemática de estos contenidos culturales, destacar la influencia de la matemática en la formación de los valores más ricos de la humanidad, de su profundo carácter histórico y evolutivo. No quepan dudas de que si ese espíritu caracteriza la enseñanza, su aprendizaje se verá facilitado.

En estos procesos de elaboración de conceptos (matemáticos) el niño debe abstraer (sacar de, retirar, separar lo particular), debe discriminar (separar, distinguir), priorizar (determinar lo que es primero o más importante) y, como consecuencia, generalizar. Sin esta generalización no habrá formación de conceptos. La abstracción (discriminación, priorización) y generalización que forman parte de estas etapas iniciales (en realidad de todas las etapas de aprendizaje matemático) son esencialmente procesos psíquicos, por lo que el niño debe pasar por sí mismo de la percepción a la conceptualización.

El aprendizaje se da en el momento en que la matemática informal del niño (basada en nociones intuitivas y procedimientos inventados para operar con aquellas nociones) se transforma en algunas reglas formales que el maestro debe captar y resumir. Estos cambios se dan, en general, de modo súbito y crean discontinuidades en el proceso de aprendizaje. Estas discontinuidades son naturales e inevitables; los profesores deben estar preparados para ellas pues constituyen el aprendizaje mismo de la disciplina. Pero, además, para conseguir reales avances, los alumnos deben disponer de herramientas que les permitan dar el salto, o sea, establecer vínculos entre la matemática informal y formal. Se propenderá a crear modelos de situaciones o fenómenos conocidos que permitan simultáneamente analizar lo intuitivo y experimentar con el correlativo formal.

Finalmente en la enseñanza está de por medio “el problema” que da sentido al conocimiento (los niños lo saben y lo expresan cuando se atreven a preguntar: ¿Y eso para qué sirve?). Si un buen día nos dicen: “Te voy a enseñar a multiplicar”, y nos dan las reglas para hacerlo, esta operación no será para nosotros más que eso: una serie de reglas que llamamos multiplicación. En cambio, si estamos intentando averiguar cuánto nos cuesta comprar 16 refrigeradores de $ 4,000 cada uno, y en esa ocasión nos enseñan a multiplicar, la multiplicación será para nosotros la operación con la que podremos resolver...

'' ALUMNA: SONIA JIMENEZ GUTIERREZ. ''